寫歸寫
，練歸練90％的孩子練字都會如此,放棄與書寫習慣之間的拔河,是一個長遠的問題··········

現在小學生的家庭作業一般都需要家長檢查簽字，有些低年級的學生在寫作業過程中還需要家長一直陪同。很多孩子的書寫可以用“慘不忍睹”來形容，有的龍飛鳳舞
，難以辨認；有的滿地蚯蚓，歪歪扭扭
；有的寫出的字缺胳膊少腿，差錯連篇。

於yu是shi家jia長chang們men就jiu開kai始shi納na悶men了le，孩hai子zi在zai練lian字zi的de時shi候hou寫xie得de挺ting工gong整zheng挺ting漂piao亮liang的de，可ke到dao作zuo業ye本ben上shang就jiu完wan全quan變bian樣yang了le。然ran後hou有you些xie家jia長chang就jiu開kai始shi鬆song懈xie
，要yao麼me對dui培pei訓xun機ji構gou產chan生sheng懷huai疑yi，要yao麼me強qiang硬ying要yao求qiu孩hai子zi反fan複fu擦ca除chu直zhi到dao寫xie好hao。其qi實shi這zhe是shi學xue生sheng在zai練lian字zi初chu始shi階jie段duan出chu現xian的de“練字”與“寫字”分離，寫歸寫

，練歸練。

學xue生sheng意yi識shi上shang的de分fen岔cha。由you於yu有you些xie學xue生sheng是shi一yi周zhou甚shen至zhi更geng久jiu才cai上shang一yi節jie寫xie字zi課ke，這zhe樣yang很hen容rong易yi導dao致zhi有you些xie學xue生sheng誤wu認ren為wei練lian字zi是shi一yi項xiang專zhuan門men性xing的de活huo動dong
，是shi一yi種zhong同tong其qi他ta課ke外wai活huo動dong一yi樣yang可ke選xuan擇ze性xing參can與yu的de活huo動dong。

作業負擔過重, 寫字求快不求美。現在的小學生基本上隻要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，完成作業需要用更多時間。

書(shu)寫(xie)態(tai)度(du)的(de)過(guo)程(cheng)
，孩(hai)子(zi)性(xing)格(ge)有(you)別(bie)
，男(nan)女(nv)孩(hai)有(you)別(bie)。以(yi)以(yi)往(wang)的(de)經(jing)驗(yan)看(kan)來(lai)，文(wen)靜(jing)的(de)比(bi)活(huo)潑(po)的(de)寫(xie)字(zi)要(yao)好(hao)
，女(nv)孩(hai)比(bi)男(nan)孩(hai)的(de)寫(xie)字(zi)要(yao)好(hao)，動(dong)手(shou)能(neng)力(li)強(qiang)的(de)比(bi)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)弱(ruo)的(de)要(yao)學(xue)得(de)快(kuai)一(yi)些(xie)。也(ye)就(jiu)是(shi)說(shuo)，每(mei)個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)情(qing)況(kuang)家(jia)長(chang)自(zi)己(ji)最(zui)了(le)解(jie)，這(zhe)當(dang)中(zhong)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)學(xue)習(xi)態(tai)度(du)的(de)問(wen)題(ti)，所(suo)以(yi)有(you)些(xie)家(jia)長(chang)會(hui)把(ba)小(xiao)孩(hai)的(de)態(tai)度(du)問(wen)題(ti)認(ren)為(wei)是(shi)技(ji)能(neng)問(wen)題(ti)。

難怪常有家長感慨：練字有什麼用？速度這麼慢，就是練起來看看的，真正寫作業的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成
，是對孩子書寫練字和平時作業之間未取得有效實用價值的無奈歎息。

硬筆書法品牌加盟老師提示：其(qi)家(jia)長(chang)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)建(jian)立(li)一(yi)個(ge)正(zheng)確(que)的(de)認(ren)識(shi)和(he)平(ping)和(he)的(de)心(xin)態(tai)對(dui)待(dai)孩(hai)子(zi)的(de)寫(xie)字(zi)問(wen)題(ti)
，慢(man)慢(man)地(di)就(jiu)會(hui)發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)的(de)孩(hai)子(zi)其(qi)實(shi)是(shi)一(yi)直(zhi)在(zai)進(jin)步(bu)的(de)，有(you)些(xie)解(jie)不(bu)開(kai)的(de)疑(yi)問(wen)也(ye)會(hui)迎(ying)刃(ren)而(er)解(jie)。

孩子的寫字問題是一個長遠的問題，一般經過培訓後，孩子基本能把漢字的筆畫、結構規律掌握了，隻是動手能力跟不上去，這就已經奠定了很好的基礎

，起碼不會走彎路
，不會盲目練字。

對(dui)於(yu)作(zuo)業(ye)的(de)負(fu)擔(dan)
，家(jia)長(chang)切(qie)勿(wu)過(guo)急(ji)地(di)給(gei)孩(hai)子(zi)的(de)字(zi)定(ding)一(yi)個(ge)好(hao)壞(huai)
，揠(ya)苗(miao)助(zhu)長(chang)，成(cheng)長(chang)是(shi)一(yi)定(ding)需(xu)要(yao)時(shi)間(jian)和(he)經(jing)曆(li)來(lai)完(wan)成(cheng)的(de)，耐(nai)心(xin)等(deng)待(dai)是(shi)家(jia)長(chang)最(zui)需(xu)要(yao)做(zuo)的(de)。書(shu)寫(xie)是(shi)磨(mo)煉(lian)性(xing)格(ge)，陶(tao)冶(ye)情(qing)操(cao)
，增(zeng)加(jia)個(ge)人(ren)文(wen)化(hua)底(di)蘊(yun)的(de)過(guo)程(cheng)。一(yi)個(ge)書(shu)寫(xie)認(ren)真(zhen)的(de)學(xue)生(sheng)，他(ta)的(de)思(si)維(wei)能(neng)力(li)肯(ken)定(ding)嚴(yan)謹(jin)有(you)序(xu)，做(zuo)事(shi)也(ye)踏(ta)實(shi)有(you)效(xiao)，成(cheng)績(ji)相(xiang)應(ying)平(ping)穩(wen)優(you)秀(xiu)。

任何事物的發展都有其內在規律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”
，是(shi)必(bi)然(ran)的(de)，但(dan)這(zhe)是(shi)前(qian)進(jin)中(zhong)的(de)倒(dao)退(tui)
，是(shi)為(wei)了(le)質(zhi)的(de)飛(fei)躍(yue)而(er)積(ji)蓄(xu)力(li)量(liang)

，如(ru)果(guo)能(neng)堅(jian)持(chi)走(zou)過(guo)這(zhe)一(yi)段(duan)比(bi)較(jiao)困(kun)難(nan)的(de)曆(li)程(cheng)
，離(li)成(cheng)功(gong)就(jiu)不(bu)遠(yuan)了(le)。否(fou)則(ze)會(hui)前(qian)功(gong)盡(jin)棄(qi)。

也許小學階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是隻要打好了基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。我們不應該為此放棄力量的儲備
，要堅持往正確的方向前進
，最終實現讓學生受益終身的目標。